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 时间:2018-10-27 07:00:44 贡献者:龙源期刊网

导读:龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn培锫老师的英语翻转课堂作者:岳培锫 重庆市 来源:《中国信息技术教育》2017 年第 10 期● 微课翻转 自我介绍下,我是重庆市聚奎中学的一名普通英语教师。

翻转课堂在大学英语教学中的运用
翻转课堂在大学英语教学中的运用

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn培锫老师的英语翻转课堂作者:岳培锫 重庆市 来源:《中国信息技术教育》2017 年第 10 期● 微课翻转 自我介绍下,我是重庆市聚奎中学的一名普通英语教师。

2011 年学校开始搞翻转课堂那 会儿,我没有入选首发阵容。

虽然没真刀真枪地干过,但我对翻转课堂还是有自己的认识的— —把课堂需要讲的知识制作成微视频,然后让学生在课前观看,课堂做题。

这样在课堂上得到 信息反馈,了解学生的学习困难与问题,并针对问题进一步讲解和阐述。

这样的课堂正是我想要的形式,因而心里一直很羡慕那些给翻转班上课的同事。

不过在我 真正实践翻转课堂后,这种羡慕很快变成了许多的困惑。

例如,要将所有内容放到一个视频 中,视频时长就会达到 15~20 分钟或更长,这不仅无法保证学生看完,更别谈学生的观看质 量了。

还有就是选材问题。

在实践翻转课堂的早期我是无论什么内容都做成视频,让学生观 看,然后课堂做题,讨论。

这样的课堂形式单一不说,仅就视频而言,很多早期的 Warming Up 以及 Reading 内容的微课很少会重复利用。

与数、理、化学科的显性知识相比,英语学科 的生成性太强,教师无法预知学生会出现何种问题。

这样需要现场评价学生学习效果的知识内 容就不适合做成微课。

最终,经过多番纠结,我满心喜欢的“课前微课+课堂练习”的翻转课堂 就只能在语法课中实施了。

● APP 翻转 一次偶然的机会,我发现互联网上有大量的学习 APP。

通过反复试用,我挑选出了适合英 语学科的 APP,开始了新的翻转探索。

我首先进行了课程和资源的整合,根据学生的基本学习情况大胆地对教材进行了筛选。

然 后,把 APP 的教学资源和书本的资源按照语言能力的听、说、读、写及语法,分成了单词 课、听说课、阅读课、写作课和语法课五种课型。

每种课型配以不同的软件进行辅助学习和课 堂训练活动。

接下来,我把英语课和自习课进行统一安排,每种课型我都用两节课完成。

这样 就能确保学生的自学和课堂活动都有老师的参与和监控。

1.利用盒子鱼英语来实现翻转 盒子鱼英语是一款学习英语的 APP,能够通过多种人机互动方式对学生进行单词、课文阅 读及听说课的教学,并对每个学生的每步学习及时评价,使其都能达到基本学习的要求。

这比 微视频的单向传递更适合语言学习。

基于此,我安排学生在第一次课利用盒子鱼英语自主进行 单词、阅读和听说课程,第二次课则开展英语活动(如单词抢答比赛、课本剧表演、情景对 话)和作业来巩固新知。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn2.利用批改网自动批改英语作文 我首先在第一次课提出写作要点和注意事项,并要求学生在课堂上先把作文写在本子上, 这样能够确保有足够的写作时间,并提高学生书写的整洁度。

在学生写作的同时,我观察学生 在写作中出现的问题,并给予及时的纠正。

第二次课让学生把作文通过手机或者平板输入批改网,这个过程学生还可以修改自己发现 的一些错误。

开始输入虽然比较耗时,但训练几次后速度就会增快。

学生将作文输入后就可以 立刻得到评分,文章中句式或单词的错误也会同时呈现出来。

我也可以进一步发现学生在写作 中的典型问题和普遍易犯的错误,进而给予点评与解析。

然后,我要求学生根据提示进行修 改,每次修改提交后,分数就会有所提高,也因此,我指定了作文的及格分数,学生需把作文 修改到及格分数才算完成任务。

这样快速的反馈和修改可以解决每一个学生写作时存在的具体 语言问题,教学效率也是传统英语写作课无法比拟的。

3.利用猿题库分层布置作业和分层辅导 除了批改网,猿题库也是我实践翻转中不可或缺的应用。

在猿题库中,我把不同层次的学 生分入相应的组别。

布置作业的时候根据猿题库提供的难度系数及普遍正确率进行分层布置。

这样分层练习题在讨论的时候也是与自己的做题小组进行讨论。

与此同时,我还可以照顾后进 生,给他们单独辅导。

此外,还有练习听说能力并自带私人外教的英语趣配音,以及我跟学生互加好友同背单词 的百词斩等,这些 APP 都成为我翻转英语课堂的利器。

● 准备!准备!准备! 如今,我的翻转课堂已经不是单纯的看微课、做题、讨论、讲题,而是通过在课堂上对各 种手机软件的应用,配以各种英语的展示、表演和游戏活动,让学生真正融入到了学习中,自 发地快乐地去学习。

出去讲座经常听到热血的老师们谈论着“下定决心要如何地开展翻转”。

这时,我都会给他 们泼冷水:“请慢下来,不要急,想想自己和学生准备好了吗?” 教师,你准备好了吗——课堂上除了讲课外,你能干嘛呢?你的课堂组织和活动设计能力 准备好了吗?你信任学生们的学习效果吗? 学生们准备好了吗——没有了老师的强制灌输,学生能获得知识吗?学会自主学习了吗? 学会在与同伴的交流展示中学习了吗? 刚开始很长一段时间,我都在教授学习的方法,包括学习单词的方法、长难句的分析方 法、课文的阅读方式等。

教授一种方法后,都会给学生大量时间进行自学、练习,使其熟练掌

 
 

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