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 时间:2011-11-11 09:02:24 贡献者:jilly1987529

导读:小学英语语篇教学案例(句型教学) Colourful Clothes一、 案例背景: 案例背景:教学时间:2010 年 4 月 22 日 教学内容:上海版牛津教材 3B Module3 Unit1 Colours 教学片段:I have……..She/He has ……

教案|教学设计|教学案例|资料|免费 ·pep小学三年级上册英语教案全册
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小学英语语篇教学案例(句型教学) Colourful Clothes一、 案例背景: 案例背景:教学时间:2010 年 4 月 22 日 教学内容:上海版牛津教材 3B Module3 Unit1 Colours 教学片段:I have……..She/He has …….教学(While-task) 教材内容:上海版牛津教材的第三单元的主题为“Colours”, 基于教材提供的 这一主题, 结 合本课“Look and Learn”和“Read and guess”这 两个模块,本节课重构了以“Colourful Clothes”为教学话题而展开 的主人公 Judy 与网友 Tony 进行网上 (E-MAIL、 QQ) 聊天, 试图让 Tony 从所给的几张照片中找出自己而进行的教学内容。

二、案例片段: 片段目标: A:基本目标: 1. 学会用形容词作定语描述服饰的特征 e.g. I have a pink and white skirt./She has a little blouse.2. 学会用“to have”句型描述他人的着装 B:发展目标: 1. 在情境的启发下,复习已学季节服饰名称,学习夏季服饰名称。

2.通过“人物识别”活动,学会通过衣着特征进行人物识别的本领,学会

描述他人穿着的方法。

C:情感目标: 培养学生养成细心观察的好习惯。

片段 1Kitty: I have a purple and yellow skirt. How beautiful!屏幕呈现画面与文字 Alice: You have a purple and yellow shirt! How beautiful! T:I have a net friend. He writes an e-mail to me. Now let’s have a look...... 展示 Tony 的邮件, T:If I go to Hainan, what do I need? Who can give me some suggestions.屏幕出现画面和文字: S1: Judy, Hainan is hot, maybe you need a hat. T: Thank you for your suggestion.S2:Judy, maybe you need a pair of sunglesses, an umbrella and a dress. 出示 skirt 的图片, 与 dress 加以区别T: Thank you for your help. But is it a dress?T:It is my skirt. I have a red and yellow skirt! How nice! 引出新句型 I have … and ….skirt. How….! 学生跟读。

T:I have a red and yellow skirt. How about you ? S1:I have a purple and yellow shirt. How beautiful!

T: Oh, you have a purple and yellow skirt. How beautiful! Now please talk about with your deskmate. Which skirt do you have ,and how is it? 同桌间运用操练新授句型。

片段 2:This is the photo of my family. My fatherhas a large shirt.It’s blue and white. How cool! My mother has a medium blouse. It’s blue and yellow.How nice! My grandmather/grandfather has…… It’s ……..How …….! 屏幕上呈现我家的全 家福引导学生说左边 这段话。

T:You have nice clothes. And my family has nice clothes ,too. Look at My father. What has he got? S1:He has a shirt. T:How is the shirt? S2:It’s large. S3:It’s cool. T:Clever.Who can tell me what colour is it? S4:It’s blue and white. T:So my father has a large shirt. It’s blue and white. How cool! 学生跟读新授语段。

老师提问,引出短文。

T:Now please look at the photo. And think about the other members, what have they got? What colour is it? How is it? 学生运用新授语段进行操练。

片段三: Judy:Hi, Tony. Tony: Hi, Judy! This is Tony. I’m so eager (渴望)to meet you. How about you? Judy: Me,too. Tony: Let me show you three photos(照片). 屏幕呈现 QQ 聊天记 录I have a black and white T-shirt. It is cool! I have a pair of medium trousers. It’s blue and white. I have a pair of blue sandals. It’s large. How handsome(帅气)! Can you find me? T:Who is Tony? A ,B or C? T:Why? 出示三张照片培养学生仔细观察的好习惯。

三、案例分析 英语语篇学习中学生观察能力的培养 教材语言分析: 《Colourful clothes》是牛津英语三年级第二学期 Module 3 Unit 1 中 Look and learn 和 Read and guess 两部分相整合的一个教学内容。

对于 clothes,学生在一、二年级时已有接触,学习时兴趣不高。

那么如何把这一 内容上的生动,让学生感兴趣呢?教师利用教材提供的主题和语言,利用学生 喜欢进行网上聊天的特点,设计了主人公(Judy)与网友聊天,试图让 Tony 从所给的几张照片中找出自己而进行的教学内容。

不仅能让学生用 to have 句 型进行人物的识别,更重要得是培养了学生要养成细心观察的好习惯。

教学目标设定: 依据课标内容,依据教材内容,依据学生的认知水平和生活经验,本案例教 师设定的基本目标是学会用形容词作定语描述服饰的特征; 学会按衣着特征识别 人物; 学会用“to have”句型描述他人的着装。

发展目标是在情境的启发下, 复习已学季节服饰名称,学习夏季服饰名称;通过“人物识别”活动,学会通过 衣着特征进行人物识别的本领, 学会描述他人穿着的方法。

通过案例片段的分析, 教师不仅通过多种方式操练 I have…..he/She has…… 句型,而且通过这 2 种句型的双向语言感知、学习和操练,教师隐性且无痕地培养了学生细心观察的 好习惯。

教学情景选择:

教师在设计本节课教学情景时并非单一地让学生对着某一图片用 to have 句 型进行描述,而是巧妙的、智慧的引入 Tony 写给 Judy 的一封信(邀请 Judy 五 一期间去海南玩),为学习夏天的服饰做了情景铺垫,并通过 QQ 聊天,Tony 描 述自己的服装让 Judy 来辨认自己。

通过这样的情景设置,使原本枯燥的学习的 内容变得引人入胜。

总之乏味的老内容,也可以同与时俱进的聊天方式相结合而 引起学生的共鸣。

教学内容再构: 根据上述教材分析、教材情景设计以及教学目标的设定,教师在句型教学新 授环节部分再构了如下语段: 1, Kitty: I have a purple and yellow skirt. How beautiful! Alice: You have a purple and yellow shirt! How beautiful! 2, This is the photo of my family. My father has a large shirt. It’s blueand white. How cool! My mother has a medium blouse. It’s blue and yellow. How nice! My grandmather/grandfather has…… blouse/shirt. It’s …….. How ……! 3, Judy:Hi, Tony. Tony: Hi, Judy! This is Tony. I’m so eager (渴望)to meet you. How about you? Judy: Me, too. Tony: Let me show you three photos.I have a black and white T-shirt. It is cool!

I have a pair of medium trousers. It’s blue and white. I have a pair of blue sandals. It’s large. How handsome! Can you find me?教学活动设计: 活动一:引出新授句型 I have a ……and ……(colour) skirt. You have a …… and ……(colour) skirt. 在收到 Tony 的 e-mail 邀请(五一期间去海南玩)后,请学生们帮助建议应该 穿什么衣服去海南比较合适,无形中复习了夏天的服饰。

并由此引出了新授单词 skirt 和新授句型 I have a ……and …… skirt. You have a …… and …… skirt.并尝试用这两种句型输出表达。

在无形中学会了用形容词作定语来描述服 饰的特征。

活动二:引出新授语段 He/She has ……(large/medium/small) shirt/blouse. It’s ……(colour). How……! 在观看全家福的时候,学生们一边观察,一边由老师引导回答问题,并引出 了用第三人称单数来表达有什么样服饰的新句型, 并能用大小和颜色作定语来描 述衬衫的特征。

此活动不仅赋予了句型情景,操练了学生的表达能力,更是培养 了学生仔细观察的能力。

活动三:综合操练 to have 句型,及情感目标的达标

在学生学会了第一、二人称以及第三人称单数用 to have 句型进行描述着装 的特征后,老师通过 Judy 与 Tony 进行网上 QQ 聊天,并由 Tony 描述自己的服 装特征后,让 Judy 从所给的三张照片中准确的寻找自己。

不仅使学生的学习兴 趣得到了极大的提高,而且在寻找的同时,培养了学生仔细观察的能力。

这种能 力由老师引导的被动观察在不知不觉中已转变为学生的主动观察。

总之,良好的学习习惯并不是一朝一夕就能形成的。

不但学生需要毅力和意 志,同时也考验我们老师的意志和毅力。

我们首先要对学生有具体的要求,一开 始可以强制性规范,让学生有章可循;而后再逐渐地通过教学有意识地培养,使 之成为良好的习惯,实现学生被动学习到主动学习的转化。

送评案例文本要求使用统一的评审表(附件 1) ,并正确填写(案例类别 编号请参照下文) 。

正文内不能出现学校及教师姓名。

标题为 3 号黑体, 正文为小 4 号宋体,A4 纸张,每页字数 30×35。

(个体心理辅导案例格 式要求见附件 5)

 
 

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