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 时间:2018-10-27 07:15:39 贡献者:龙源期刊网

导读:龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn内嵌式微课构建小学英语翻转课堂教学模式作者:李虹 来源:《考试与评价》2017 年第 03 期一、理论背景 随着在线学习资源的与日俱增、云端协作学习平台的

天津师范大学:智慧微课教学平台模式构建
天津师范大学:智慧微课教学平台模式构建

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn内嵌式微课构建小学英语翻转课堂教学模式作者:李虹 来源:《考试与评价》2017 年第 03 期一、理论背景 随着在线学习资源的与日俱增、云端协作学习平台的日趋完善、知识存取更加快捷,在移 动学习盛行和渐趋普及的背景下,在线混合学习模式的变革促使布鲁姆教学目标分类出现了翻 转的应用需求。

计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件,为学生提供 了适应信息时代需要的新的学习模式。

翻转课堂是混合学习的“旋转”模式,学生在家提前获取网络课程内容,然后到学校与教师 进行面对面的学习过程。

“微课”定义:为满足个性化学习差异的需要,以分享知识和技能为目 的,师生都可以通过录制增强学习实境、实现语义互联的简短视频或动画(可附相关的学习清 单和小测验等),而且又能成为被学习者定制和嵌入的维基(wiki)资源分享内容。

[3] 云端微课资源的不断优化促使传统的接受式学习过程进行翻转,学生在个性化学习资源得 到满足的情况下,自主翻转学习的新模式便应运而生。

二、实施背景 曲江区余靖小学作为新建学校具有比较先进的信息技术装备,每间课室均配备多媒体一体 机,学校配备录播室和微课制作室等信息化硬件设备与场室,已实现校校通、班班通。

基于五 (1)班转学生的调查问卷:每位学生家庭中至少持有智能手机一台和宽带网络、WIFI 环境, 具备实施信息化课题研究与实践的条件。

因此,笔者加入市级内嵌式微课设计与翻转应用团 队,并以五(1)班作为实验班级实施《微课支持的小学高年级英语阅读翻转课堂学习策略研 究与应用》。

笔者将基于教学实践,谈内嵌式微课构建小学英语翻转课堂的模式。

三、内嵌式微课构建小学英语翻转课堂的模式 多元智能理论告诉我们,人的智能是多元的、是有差异的。

这就要求英语教学过程要充分 考虑学生的个体差异,满足不同学生的学习需求,关注每个学生的发展。

微课视频在英语教学 中的应用能有效的针对学生的学习差异,自主反复多次观看使用。

翻转课堂,实现真正意义的 “先学后教,以学定教”,把课堂还给学生。

1.课前导学视频 翻转学习路径:课前自主学习,通过对微课资源的学习获得积极的情感体验,接触到新知 识和了解要掌握的能力。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn运用信息技术手段,录制课前微课视频,视频要求短、小、精、旱,围绕目标语言或知识 点设计与录制,时长控制在 2-8 分钟内。

翻转课堂依赖教师课前录制好的微课视频,并以微信 公众平台的形式进行推送,凸显了学习的自主能动性,让学生掌控了学习自主权,在时间和空 间选择上,均有弹性,在具备宽带网络或 Wifi 条件下,学生可自主选择电脑或智能手机进行 学习,场所可以是家里、车上、餐馆等,对比课堂学习,氛围自由宽松,同时在学习的节奏与 时长控制上也因人而异,理解能力强、基础好的同学学得快可以自行快进或跳过,学习力稍弱 的同学则可以多次反复的观看学习,并暂停做笔记与思考,直至听懂明白为止,甚至还可以手 机微信、电话等形式多方寻求帮助,打破传统课堂机械式的“满堂灌”,有效地落实“先学后 教,以学定教”教育理念,做到以生为本,充分发挥了学生的自主能动性,让学生从“满堂灌 “中解放出来!例如:在教学 PEP 五年级英语下册 Unit 2 My favourite season B、Read and write 语篇阅读课前,通过课前微课视频导学,以形象生动的 Mind Map 激活并更有条理和系统地归 纳、复习整合天气、衣服、活动、水果等话题词,增强学生的思维能力,提高注意力,帮助记 忆,进而为课堂听说读写输出做好铺垫。

在教学 PEP 小学英语五年级下册 Unit 4 When is Easter ? B. Let’s talk 对话文本,笔者通过 VOKI 资源平台定制个性化的形象视频:动物运动 会上,动物频道记者 Kaka 报道小动物赛跑比赛成绩(名次),复习一至十的序数词。

笔者运 用 Camtasia 专业录屏软件定制在线个性化练习,该在线测试命题具有很强的交互性,可穿插 在微课视频播放始末,回答正确,则可继续观看视频,反之,则回到原点,重看视频,直至听 懂明白为止,在检测学生微视频学习效果,教师还可设置鼓励、赞赏等个性化评价。

学生做题 操作简单,家里点点手机或鼠标;课堂移动在线检测,全班同学思考讨论,个别学生用无线鼠 标操作答题,突破传统答题模式,激发学生参与兴趣并增强了学习效果。

2.课中演示视频 翻转学习路径:课中师生互动,通过循证评价学生的情感态度、价值观以及知识与技能的 初步掌握情况,通过答疑解惑对知识点进行查漏补缺。

课中视频基于学生自主学习的微课视频,以引和提升能力训练为主。

翻转课堂教学模式、 微课视频的嵌入,让教师一改知识传递者的角色,真正成为学生学习探究、合作交流的引导 者、组织者,引导并帮助学生积极参与到课堂的英语讨论、交流、活动中来,让学生小组合作 学习发挥实效。

《小学英语新课程标准》倡导小学多开展“任务型”教学,“翻转课堂”既能有效 的开展实施任务型教学,又增强学生的小组合作学习实效性。

内嵌式微课视频的应用解放了教 师的嘴和手,让教师能真正意义的参与到小组间的活动中,有针对性的帮助小组、个体把脉诊 断,解决学习困难、扫清学习障碍。

在提升师生之间、生生之间的互动交流的同时,提升了学 生的英语听说读写等能力。

翻转课堂教学模式,增加了学习中的互动、全面提升了课堂内外、 线上线下师生、生生之间的互动,进一步激发发学生英语学习兴趣,训练学生阅读策略,提高 学生的英语阅读能力。

3.课后拓展视频

 
 

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