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 时间:2016-09-27 07:20:34 贡献者:chengyue278

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小学生作文指导从何下手小学生作文指导从何下手?这是长期以来广大语文教 师既关心又困惑的问题。

为提高学生的作文水平,大部分 的教师都会这样教学:首先,学习审题立意;其次,怎样 选取材料;第三,怎样组织材料等。

这样教学不但教师讲 着枯燥无味,学生写起来也是绞尽脑汁,仍然觉得写不出 什么来;即使写出来了,也会趋于形式,缺乏真情实感。

那么如何使作文“简单”起来呢?我认为使作文“简单”的行 之有效的办法是:从内容入手,情趣教学。

下面,依作文 步骤,简单谈谈如何引发学生的写作兴趣。

一、课前准备。

在作文课前,让学生收集有关的写作素 材,学生对此非常有兴趣,往往会准备很多材料。

学生在 收集材料时, 会去观察事物, 这时教师要指导学生细致地、 有条理地观察事物,可以从他们感兴趣的地方着手,但也 要求观察全面。

有了充分的准备,课上就会有写不完的内 容。

当然,教师要在课上指导学生取舍材料,这样在作文 时才能找到事物的特点,言之有物,言之有序。

也可以专 门用一节课交流收集来的材料。

与此相反,有的教师上作 文课常常搞“突然袭击”,要到上课时才亮出作文题目,学 生在缺乏生活积累和思想准备的情况下作文,不陷入困境 才怪呢!

二、产生雏形。

作文是创造性的脑力劳动。

正如语文教 学的老前辈叶圣陶所说的“心有所思, 情有所感, 而后有所 撰作”。

作文必须“想清楚然后写”。

在教学中要重在引导思 路,想清楚为什么要写,该怎么写,包括哪些要写,哪些 不用写,哪些写在前,哪些写在后,等等。

还要引导学生 打开思路,尽力帮学生敞开思路,而不是按照自己事先设 计好的一套“请君入瓮”。

要启发学生自由地表达自己的思 想。

这样写学生所想的,也正是使学生产生兴趣的一种很 好的方法。

在学生认真观察的基础上,学生就可以产生一 个作文的雏形,也就是找到了他想写的作文的“魂”。

三、动手写作。

小学生写作要培养良好的写作习惯。

拟 定提纲可以使作文整齐、完整。

根据提纲分好大段,分段 也是非常重要的,一个个段落,好比一块块骨头。

和骨骼 一样,一个个段落通过有序的排列、连接,形成一篇完整 的作品,这对初学作文的人来说是一个非常必要的步骤。

再下去就可以把学生收集到的自己感兴趣的材料一一填补 上去了,那么这一步也就显得非常简单了。

四、检查。

可不要小看这一步,作文完成后,反复修改 是一篇文章必有的过程。

往往写作时没有想到的佳句,在

修改时会突然想到,这时就需要反复斟酌,看一看究竟用 哪一个更好了。

在小学阶段,有很多的知识课堂上学不到的。

因此,我 们应该走出课堂, 把学生带到到广阔的生活中去搜集素材, 并把它真实记下来。

日积月累,学生的写作水平就会逐渐 提高。

小学生写事作文指导在记叙文写作中,叙述好一件简单的事,这是一项基本功。

练好这个基本功,以后进行 复杂的叙事,也就有了基础。

德国大作家歌德曾经说过:“一个人只要能把一件事说得 很清楚,他也就能把许多事都说得清楚了。

”那么,怎样记叙好一件简单的事呢? 一、要交代清楚事情发生的地点、时间;要把事情的经过、因果写明白。

一件事, 总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容,因此,只有把这些 方面写清楚了,才能使别人明白你写了一件什么事。

然而,交代这六个方面内容不应该呆板,要根据文章的需要灵活掌握。

时间、地点 也并不是非要直接点明不可的,有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化,将它们 间接表示出来。

如“鸡喔喔叫了起来”,就是指天将亮了;“西边的太阳就要落山了”,指的是傍 晚,等等。

二、要把事情经过写具体,并做到重点突出。

在记叙文六个方面的内容中,起因、 经过和结果,是构成事情最主要的环节。

为了把事情写得清楚、明白,在记叙中一定要 写好事情的起因、经过和结果,特别要把事情的经过写具体,给人留下完整而深刻的印 象。

三、记叙的条理要清晰。

一件事都有发生、发展和结果的过程,按照事情发展的顺 序记叙,文章的条理就会清楚明白。

确定记叙的顺序以后,还要安排好段落层次。

适当地分段,可以使文章眉目清楚。

要做到记叙的条理分明,必须在动笔之前,仔细地想一想,文章应该先写什么,再写什 么,然后写什么,把记叙的轮廓整理出来。

写记叙文,必须考虑哪些先写,哪些后写,安排好记叙的顺序,否则就会头绪杂乱, 条理不清。

那么,怎样安排记叙顺序才能使文章条理清楚呢? 一、运用顺叙。

顺叙,是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。

这样写,可以将事物的发展过 程,有头有尾地叙述出来,来龙去脉,十分清楚。

运用顺叙写成的文章,它的层次、段 落和事物发生、发展的过程是基本一致的。

顺叙有以时间为顺序的,有以事物发展规律为顺序的,也有以空间变换为顺序的。

在叙事性的文章中,大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。

按时间顺序进行叙述时,必须严格地安排好顺序,写清楚叙述的时间。

现实生活中 任何事情都不会突然发生,它总有一个发生、发展的过程。

因此,作者常常要根据事情 发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述,文章的层次也是清楚、明了 的。

当然,有的文章事情比较简单,因而不一定非要写出事情过程的四个层次(发生、 发展、高潮、结局)。

二、运用倒叙。

倒叙,就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述,然后再从事件的开头 进行叙述。

需要指出的是,运用倒叙的写法,必须注意交代清楚倒叙的起讫点,顺叙和倒叙的 赌博网站注册送28处要有明显的界限、必要的文字过渡。

这些地方处理不好,会使文章脉络不清,头 绪不明,影响内容的表达。

三、运用插叙。

插叙是指在叙述中心事件的过程中,由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关 于另一件事情的叙述。

需要指出的是,在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索,要注意与上下文的衔接。

这样,文章的结构不仅富有变化,而且叙述事情的条理非常清楚。

有些小朋友看见同学写出一些好文章来,便惊叹道:“这些内容,我也熟悉的,怎

么我没能把它们写出来!”这个问题值得深思,说穿了,那是因为你缺乏从小事中写出 深意的能力。

生活中,惊天动地的事情是少见的,一般人所经历的大多是平凡的、细小 的事情。

自古以来,好文章数也数不尽,大多写的也是平凡的、细小的事。

《红楼梦》 写的是封建社会大官僚仕宦家族中的生活琐事,这些生活琐事在那样的门第中可以说是 平常又平常的了,但它反映的思想意义却是深刻的,成为举世公认的巨著。

那么,怎样从小事中写出深意呢? 一、提高思想水平,训练一副见微知著的好眼力。

照相机能摄像,人的双眼也能摄像。

然而人和照相机毕竟不同,双眼是带着感情去 选镜头的。

观察的人本身要有一定的思想水平,只有这样,才可能看到事情的里层,发 现其中蕴含的深意。

二、深入思考、分析、挖掘、寻找出事情所蕴含的深意。

在日常生活中,要做到凡事多加留意,尽可能深入地去想一想,不只注意到它的表 象,还要去挖掘它的本质,弄清它的来龙去脉。

这样,就能有敏感的头脑和锐利的好眼 力,挖掘、寻找出事情中所蕴含的深意。

三、把事情放在一定的背景中去写。

背景就是时代环境,指的是社会变迁和政治动态等。

一件小事,孤零零地看,是不 起眼的,如果把它和事情发生的背景联系起来,那就不寻常了。

四、“事”与“意”的榫头要对得合适。

从小事中写出深意来,容易犯的毛病是“事”和“意”的榫头对得不准,往往是主 观上(意)想“深”,客观上(事)显得内容单薄。

因此,我们在具体写的时候,避免 在提示事情所蕴含的意义时候犯任意“拔高”的毛病。

有一篇题目叫《节日的早晨》作文,叙的内容是一家人愉快地吃早点的情形,结尾 是: 吃完早点,我开了院门一看,只见人们穿着美丽的新衣服,三个一群五个一伙的, 走向热闹的大街,走向光明的共产主义明天。

这段话的结尾处,犯有“拔高”文章思想意义的毛病。

如果写好吃早点的情形,体 现人民生活水平在共产党的领导下步步提高是可以的,可是将它和“走向光明的共产主 义明天”联系在一起,那“事”和“意”的榫头就对得不合适了。

总之,我们只要提高自己的思想水平,对听到或看到的事深入地想一番,认识它的 意义,鉴别它的价值,并把它放在特定的环境中去写,就能从小事中写出深意来。

不少同学的作文,不是写拾到皮夹子交公,就是写为抱小孩的妇女让座;不是写帮 助同学补课,就是写送迷路的小孩回家„„总之,尽是写一些人家写“烂”的材料。

于 是语文老师常常在他们的作文后面写上类似的评语:选材陈旧,希望今后选择新颖、独 特的材料。

那么,怎样才能选择到新颖、独特的材料呢? 一、从自己的生活中去找 不少同学看到作文题目,不是到自己的生活中去找材料,而是道听途说,或者是从 概念出发去记叙、描写。

记好人好事,总是写“拾皮夹”、“让座”、“为人补课”, 不管此事自巳是否经历过,是否有感触。

这样的内容,怎么会给人耳目一新的感觉呢? 其实,我们每个人居住的环境不同,兴趣爱好不同,经历的事情必然不同。

能把自 己那些与众不同的经历作为选材的内容,那么,你所选择的材料一定是自己独有的,新 鲜生动的。

二、做生活的有心人。

常听一些同学说,我们是学生,生活贫乏,看不出有什么新鲜、独特的事情值得记 叙。

同学们生活面不广是事实,要扩大作文选材的范围,就要求我们尽可能地广泛接触 生活。

那么是不是我们同学生活圈子小,就没有新鲜、独特的材料可以写呢?不是的。

只要做生活的有心人,就会有独特的材料让你挑选。

住在城里的人,恐怕都见过老年人 跳迪斯科吧?可是有的同学熟视无睹,竟然让这样的材料从眼皮底下悄悄溜走了。

三、选择新角度,让常见的材料放出异彩。

一般来说,同学们的生活圈子小,家庭、教室、操场。

接触的人少,家人、老师、 同学。

同学们在作文时, 所叙述的事往往是常见的。

常见的材料中就没有新鲜的东西吗? 不是的。

只要我们开动脑筋,对常见的材料改变一下叙述的角度,也会让它放出异彩。

四、打开思路,扩大视野。

有相当一部分同学,思路比较狭窄,他们的目光只注意好人好事,作文的材料老是 不能扩大。

如果我们同学把观察的目光投射到整个生活里,既看到那些好人好事,也看 到那些坏人坏事,作文的材料一定会丰富多采起来。

法国巴黎艺术馆里,陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像,奇怪的是:他的雕

像却没有手。

他的手呢?是被艺术家罗丹用斧头砍去了。

罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕 像的双手呢?原来,在一个深夜里,罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像,非常满意, 连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。

他的学生把雕像反复地看了个够,后来,目光渐渐地 集中在雕像的手上:巴尔扎克的那双手叠合起来,放在胸前,十分逼真。

学生们不禁连 声地说:“好极了,老师,我可从没见过这样一双奇妙的手啊!”罗丹的脸上笑容消失 了。

他突然走到工作室的一角,提起一把大 斧,直奔雕像,砍掉了那双“完美的手”。

罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质,现在那双手(次要部分)突出了,人 们看了雕像,只欣赏手的完美,而忽略了主要的内容。

所以,罗丹砍掉了雕像的双手, 以突出雕像所要表现的意义。

雕塑是这样,写作文也是这样,只有围绕中心安排详写和略写,叙事的重点才能突 出。

那么,在记叙的过程中,怎样妥当地安排详写和略写呢? 一、事情的发生和结果要略写,事情的发展过程要详写。

事情的发生阶段,往往是 交代时间、地点、人物,以及起因,事情的结果部分,往往是写出事情的结局或点明事 情的中心。

它们在整个事情中,或者说在整篇文章中,仅仅是枝节部分,所以要略写。

事情的发展过程,是整个事情,或者整篇文章中的主体部分,它往往具体体现中心思想, 因而要详写。

二、有点有面地叙事,“面”要略写,“点”要详写。

有点有面地叙事,“面”上 的内容往往是渲染气氛,交代背景,起烘托的作用。

“点”上的内容往往是文章的重点。

直接体现中心思想的,所以要详写。

这里需要说明的一点是:在文章中,重点突出详写 的部分时,不能忽视略写的部分。

略写虽是寥寥几笔,但运用得好,可以对文章重点的 突出、主题的表现,起到“绿叶映衬红花”的作用。

一篇文章,好比一架运转正常的机器,文章中的一个个段落就好比机器中那些大大 小小的零件,这些零件不仅相互照应,而且那些大零件需要小零件把它们连接起来。

文 章里的段落也需要相互照应,也需要一些“小零件”,即过渡段和过渡句把它们自然、 紧密地连接起来。

不然,文章就会显得支离破碎。

所以,写文章时,一定要注意段与段 之间的过渡和照应。

一般说,记叙文在下面几种情况需要过渡: 一、由这件事转到另一件事时需要过渡。

二、记叙的时间发生变化时需要过渡。

三、由倒叙转入顺叙时需要过渡。

四、运用插叙时的起止处需要过渡。

一般来说,插叙内容写完以后要注意与原来的叙事线索衔接。

叙事中的照应有三种 情况: 一、文题照应。

在叙事过程中,我们所写的内容务必切题,要和文章的标题相照应。

二、首尾呼应。

文章的开头和结尾遥相呼应,可以使文章结构紧凑。

三、前后照应。

在一篇文章中,前面的内容和后面的内容要互相照应。

总之,过渡和照应,是叙事文章中必不可少的,我们在作 文时千万不能忽视。

写文章应该怎样开头?怎么结尾?谁也不会带着这个问题去问警察,因为警察不是 教语文的,跟他关系不大。

然而有一则外国幽默,却说有人向警察请教作报告的诀窍, 而这个警察终于谈出“门道”来了。

全文摘抄如下: 有人向警察请教作报告的诀窍,警察说:“作报告时,首先要有信心,报告的开头 要像逮捕犯人一样,富于戏剧性;报告中间要像审讯犯人一样有条不紊;报告的结尾要 像宣判一样简洁明快。

” 看了这则幽默,同学们可能会捧腹大笑,有的笑那个“向警察请教作报告”的人, 是向聋子借听力,是向盲人问路;有的笑那个警察是:“不懂装懂,胡说八道。

”其实, 那位外国警察谈的作报告的诀窍也一样适用于写文章,所谓开头要“富于戏剧性”,就 是说开头要漂亮;所谓结尾要“简洁明快”,就是说结尾要干脆有力。

到“开头漂亮”的主要途径是: 一、叙述好事件的起因。

如《边线》作文,开头这样写道:“大扫除刚结束,不知 哪个‘缺德鬼’把一小团废纸扔在五年级的走廊上。

”文章的开头便是军军和牛牛争吵 这件事的起因,具有夺人眼目的力量。

二、描写环境,烘托气氛。

如《风》作文,作者一开头就描写了风的猛烈:“走在 路上,风要把我吹得飘起来。

”甚至“前面路口的大杨树被风刮得东倒西歪,发出‘唰 唰’的响声„„”文章的开头交代了上学路上的恶劣环境,正是为了适应表达中心思想

的需要,也增强了感染力。

三、激人兴趣,引人入胜。

如《一堂有趣的自然课》,作者开头就写道:“清脆的 上课铃声刚止住,马老师就抱着一大堆毛皮子、丝绸帕、玻璃棍和橡胶棒等东西,快步 走进了教室。

”马老师究竟要干什么?难道你不想看下去吗? 四、开门见山,点明题旨。

如《“雷锋”来到运动场》作文,作者开头写道:“学 校十三届田径运动会结束了。

在总结会上, 老师和同学们纷纷赞扬一位不知名的 ‘雷锋’ 。

” 这样直截了当,一下子把读者注意力吸引到中心思想上,起到总领全文的作用。

做到“结尾有力”的主要途径是: 一、把事件的结局交代清楚。

如《一堂有趣有自然课》,是这样结局的: 下课铃声响了,当同学们恋恋不舍地放下手中的实验时,一个个不由自主地埋怨道: “怎么搞的,这节课时间这么短!” 这种顺着情节的发展,以事情的终结作全文的结尾,干净利落,不枝不蔓,事情结 束,文章也就结束了。

二、语言含蓄,发人深思。

在记叙文中,作者以独特的认识和理解,写下深刻含蓄 的结语,力求意味深长,发人深思。

三、结尾同开头呼应。

结尾照应开头,能使文章结构谨严,浑然一体。

四、篇末点题,突出中心。

篇末点题,尤如画龙点睛,这“睛”点得好,会使全篇 顿生光彩。

画龙点睛式的结尾,能帮助读者悟出全文的深意,给人留下深刻的印象。

小学生写人作文指导的方法和要求写人,是小学作文训练的基本功之一。

在记叙文中,人和事是不可分的,关键是看 题目如何要求。

要求写事的题目,文中的人要为事服务;要求写人的题目,文中的事必 须为人服务。

写人为主的记叙文,就是要通过一件或几件事,来表现人物一种或多种品 质。

写人的继续文,叙事不要求完整;记事的记叙文,虚实要求完整,而且要贯穿文章 始终。

(一)通过一件事来写人 通过一件事来写人,通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。

为了刻画人物,

对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。

但是,从以事写人 这个角度来说,最好是选择一件最能反映此人某一特点的事,并把这件事写好。

在写事情的时候,要选择典型的事例。

所谓典型,就是能集中反映中心思想的事, 能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。

对小学生来说,选择典型事例,要着 眼于小事,选择那些最能反映深刻意义的小事。

这样的事表面上看,都是普普通通的凡 人小事,但是其中却蕴涵着深刻的意义,这就是我们常说的“小中见大”。

(二)通过几件事写人 可以分成两种情况:以是用几件事表现某个人的一种品质;二是用几件事表现某个 人的多种品质。

要注意:用几件事写人,这些事可以是完整的,作者必须把事情发生的时间、地点、 人物、事件(起因、经过、结果),一一交代清楚,也可以是不完整的,只着重于某几 点进行叙述。

更多的是在一篇文章中,有的事详写;有的事略写;有的事要求写得比较 完整,有的事要求写得比较简单。

通过几件事写人,同样要对人物进行必要的外貌、行 动、语言、心理的描写。

(三)学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中,对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语 言、动作、心理活动等方面进行描写,也就是学会刻画人物。

1.外貌描写 也叫肖像描写,是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。

来揭示人物性格的一种方法。

人物的的外貌和人物内心世界密切的联系,具体说:通过 外貌描写,使人物的形象更丰满,能给读者留下深刻印象;通过外貌描写,揭示人物的 身份;通过外貌描写,展示人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写,表现人物性格、 精神面貌和思想品质。

总之,外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。

外貌描写要传 神,切忌脸谱化,反对那种部分主次,从头写到脚、千人一貌的写法。

2.语言描写语 言描写有对话和独白两种。

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