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 时间:2018-07-01 13:50:39 贡献者:随心所欲88738

导读:小学英语运用多媒体教学案例 PEP 三年级上册 Unit 5 Where is my ruler? 案例片段描述: 案例片段描述: 片段一: 片段一: 在呈现本课重点句型“Where is …?”及其回答“It’s in / on / under…” 时

[转载]小学英语活动教学建议-案例版
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小学英语运用多媒体教学案例 PEP 三年级上册 Unit 5 Where is my ruler? 案例片段描述: 案例片段描述: 片段一: 片段一: 在呈现本课重点句型“Where is …?”及其回答“It’s in / on / under…” 时,我利用多媒体课件,将此句型形象生动地展现给学生: T: Boys and girls, look at the screen,what is it? S: It’s a pencil. T: Where is my pencil? Help to answer: It’s in the desk. 课件变化铅笔的位置,教师继续呈现本课重点: T:Look, where is my pencil now? Help to answer: It’s on the desk. It’s under the desk 片段二: 片段二: 在操练和巩固环节,我设计了一个“捉迷藏”的游戏。

课件播放动画,本 册书中的小松鼠 Zip 是本段对话的中心人物。

它不断地变换在森林里的位置, 然后同学们和它一起捉迷藏,猜猜它在哪里。

( 课件 ) Zip: Hello, boys and girls, I’m Zip. Can you guess where I am? 之后,画面变化,Zip 藏了起来。

这时学生们开始猜测 Zip 的位置: S1: It’s under the tree. S2: It’s in the house. S3: It’s on the chair. 学生们争先恐后地猜着 Zip 的位置,而且都能运用英语的方位词来表达。

学生的感受: 学生的感受: 课后,我对学生在这堂课上的感受进行了一下调查,学生对本节课的方位 词都掌握得很不错,还有的同学到下课了还用英语跟同学在玩刚刚 zip 捉迷藏 的游戏。

虽然已经下课了,但学生依然沉浸在刚刚课堂上轻松快乐的学习之中。

可见多媒体调动学生开口说英语的积极性。

课后反思: 课后反思:

在“片段一”中,教授英语方位词的表达比较困难,学生空间概念不强, 如果没有表达清楚,学生很容易混淆。

此时,运用事先设计好的多媒体课件, 呈现本课新知,学生很感兴趣,注意力很快就集中。

根据画面的变化,学生很 快理解了英语方位词的用法,轻松掌握了本课重点句型。

在“片段二”中,这是本课的操练和巩固环节。

如果进行单一的师生操练 或生生操练,学生已经提不起兴趣了。

于是,此时我安排了一个表面是游戏, 其实是一个操练和巩固的环节。

游戏中的小动物是学生们感兴趣的小松鼠 Zip, 它在课件的动画中和同学们打招呼,而且还不断变化自己的位置,让学生们来 猜一猜它藏在哪里,并用英语表达出来。

学生们看得不亦乐乎,说也不亦乐乎, 在欢快和轻松的气氛中又一次的操练和巩固了本课句型,使学生的口语能力和 水平在无形中也得到了锻炼和提高,也使本堂课达到了一个小高潮。

但在此环 节,有一点值得注意的是,由于学生们看到动画很兴奋,一时控制不了自己的 情绪,所以大家都争先恐后的说,课堂秩序有些杂乱。

针对这一情况,在下次 的教学中,可以在此环节中,将学生分为两组,进行比赛。

看哪组的学生能在 守纪律的情况下先猜到答案,就是获胜队。

总之,利用多媒体教学,能充分调 动学生开口说英语的积极性,但也要很好的把握它在课堂中的度。

[总结] 总结] 多媒体与英语教学有机地整合,让同学们跃跃欲试,兴趣盎然。

在教师的 指导下积极参与,充分发挥多种感官功能,为学生提供自我表现的机会和空间, 让课堂充满活跃的学习氛围。

在这一教学过程中,学生与老师的关系发生了微 妙的变化。

在学生眼里,教师不再以指导者的身份出现,而是“平等的”,是 学习过程的积极参与者,自己才是学习的主体。

学生对教师的恐惧心理消失, 主观能动性得以充分发挥,在与教师、同学进行交流的过程中充分表现了学习 者的创造性,其个性得以完全的施展。

教师在教学过程中与学生共同学习提高, 这种理念下的教学是和谐的、活跃的、富有创造性的、有利于学生个性发展的。

多媒体拓宽了教与学的时空,课件缩短了老师与学生的距离,为我们提供了无 限宽广的教学天地。

和传统教学模式相比,多媒体辅助英语教学有着明显的优 点:一个英语单词、一个英语句子、一段英语文章都可以制成丰富多彩的多媒 体课件,实现文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能,改变了“一支

粉笔,一张嘴”的传统教学模式,提高了课堂教学效率,深受师生喜爱。

但是 多媒体与英语学科的整合,对教师也是一种挑战。

既要着眼于未来的需要,又 要切切实实做一点一滴的探索;既要勇于开拓创新,又要潜心学习有经验的老 教师们的宝贵经验。

因此对于多媒体辅助教学这一现代化教学手段,我们应该 更努力地寻求它和传统教学手段的最佳结合点,扬长避短,真正发挥其优点, 使它在教学中恰到好处地应用,这样才能起到事半功倍的效果。

 
 

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