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 时间:2018-11-18 13:44:31 贡献者:君临天下

导读:小學英語案例分析(11 個教學案例片段) 1,談談以下遊戲設計的成功之處和有待改進之處. 單詞接龍 教師將學生分成四組 ,每組發一套字母卡片,教師喊出一個單詞 ,持有該單詞字母的學生迅

[转载]小学英语活动教学建议-案例版
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小學英語案例分析(11 個教學案例片段) 1,談談以下遊戲設計的成功之處和有待改進之處. 單詞接龍 教師將學生分成四組 ,每組發一套字母卡片,教師喊出一個單詞 ,持有該單詞字母的學生迅速 跑上來排成一行,哪個小組快,哪個小組就取勝. 這個遊戲充分鍛煉了學生拼寫單詞的能力,培養了學生的應變能力與分析能力,同時在遊戲的 過程中增強了學生的合作能力.這是這個遊戲的成功之處.而遊戲設計應儘量顧及全體學生 , 在老師喊出一個單詞後,勢必反應快的學生會馬上告之其他成員,於是很多學生則會不假思索 地接受已經給出的答案 ;而且也應該注意到遊戲設計要具有知識性 ,要有語言訓練 ,學生應該 在完成的最後作一次完整的拼讀. 2,請從任務設計的角度對下面的案例進行分析. "Shopping"任務設計 教學內容:Can I help you I want…. How about …. How much …. 在活動之前,教師先要求小組成員制定一個採購計畫 ,明確購物目的,如為開生日晚會,新年晚 會,郊遊等做準備.再請學生準備一些購物時所需的物品,如:帶一些實物,畫一些圖片,做一些類 比貨幣等,最後請各小組就不同的主題完成一項購物活動. 首先這個任務為學生創設了一個真實的語言交際環境,而且貼近學生的生活和經驗,又通過一 些實物的收集與圖片的製作 ,激發了學生的興趣 ,並產生了想表演好的欲望,符合學生的心理 需求.同時任務的難易程度適當,學生有信心完成.在這樣具體的任務驅動下,學生的思維會打 開,在具體的情景中能自如地表達思想,語言運用也會恰到好處,學生一般完成的品質比較高. 3,請從任務設計要面向全體入手,對下面的案例進行分析. "What can you do "任務設計 教材依據:PEP 小學英語(五年級下冊)Unit 4 Let's learn Let's play 教師請一位元學生做小記者,用句型"What can you do "採訪在場的同學.小記者根據同學們的 回答"I can ….",及時做下記錄並彙報. 《 新課程----教學設計與案例分析,學科教學評價》P33 以上這項任務的設計就在"要面向全 體學生"這一方面缺乏考慮.我們分析,在上課的時候,老師肯定是請比較優秀的學生來擔當小 記者這個角色,那麼小記者本身在完成採訪任務時,肯定也會選擇一些相對優秀的學生作為他 的採訪物件以確保他的採訪能夠精彩出色,那麼這樣一來,一些並不十分出色的學生就很難有 機會參與到任務中來. 4,請從詞彙的呈現方式和如何設計有效提問這兩方面入手對下面的教學案例進行評析. "My new room"教學設計片段 教材依據:PEP 小學英語(五年級上冊)Unit 5 A Let's Learn 在熱身複習階段,教師先帶領學生 chant: Mom is in the living room. Dad is too. I'm in the bedroom. Where are you Brother's in the kitchen. Sister is too. I'm in the bedroom. Where are you 然後進行 free talk:What is in your bedroom What colour is your desk/bed Where is your TV How many windows are there in your bedroom

在呈現操練階段,教師呈現一幅 Zoom 的臥室圖,說:Look, this is Zoom's bedroom. What can you see in his room 引導學生回答:I can see a desk , a lamp and a ….教師接著說:What can you see on the wall Look, it's white. It can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter. 請學生猜是什麼物品,由此引出新授單詞 air-conditioner. 《 新課程----教學設計與案例分析,學科教學評價》P25 教師引導學生就相關的話題聯繫學 生的生活實際展開討論,創設語言氛圍,使學生儘快融入到英語課堂中.採用多媒體或掛圖,簡 筆劃吸引學生的注意力,同時設計有效的提問,讓學生通過觀察,進行回答,既活躍了學生的思 維,又提高了他們的口頭表達能力.並從學生舊知引出新詞的教學,非常自然.5,請分析下面這位老師的教學媒體的設計好在何處. "Is it a/an ... Yes, it is./No, it isn't."教學設計片段 在學習 Is it a/an ... Yes, it is./No, it isn't.這個句式時,教師設計了一個簡單的多媒體課件:在一 個精美的禮物盒裡有許多禮物,禮物盒打開,露出物品的一小部分讓學生用 Is it a /an... 來猜, 如果學生猜對了,介面就會出現一個物品單詞並顯示這個物品,否則就會繼續呈現物品的局部 並請學生繼續猜. 《 新課程----教學設計與案例分析,學科教學評價》P16 這樣既能集中學生的注意力,激發學 生的學習積極性,又能培養學生對單詞的認讀能力和良好的思維習慣.學生自然而然地學會句 式,並懂得在實際生活中對不確定的東西可以用 Is it a/an ... 來問,用 Yes, it is./No, it isn't.來回 答.可見多媒體教學能激發和保持學生的學習興趣,使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習英語. 6,請從知識,能力,情感三方面給下列語言材料設計教學目標. A: Where is my cat B: Is it in the living room A: No, it isn't. B: Is it in the study A: No, it isn't. B: Look! It's in the kitchen. 知識目標: 能聽懂會說句型:Is it in the living room/ study No, it isn't. Look! It's in the kitchen. 能知道方位詞"in"的用法. 能力目標: 能運用所學的語言知識在具體的情景中交際,並運用於日常生活中. 能比較英語國家與自己國家在住房結構上的不同,運用英語正確地表達. 情感目標: 培養學生觀察與熱愛自己住宅的情感,並有興趣用英語表達思想. 答:知識目標: (1) 讓學生複習五個表示房間的詞彙:living room、study、kitchen、bathroom、 bedroom; (2)能初步運用句型“Is it in the…?Yes,it is/No, it isn’t.”進行交際,能替換重點 片語進行對話練習; (3)能夠在實際的情境中運用。

能力目標: (1)學生能用英語句子來描述物品的所在位置; (2)使學生掌握本課新句型,並 鼓勵學生在日常生活中加以運用; 情感目標:培養學生熱愛生活的美好情感。

7、請從任務設計要有適合的情景和語境這一方面入手對以下任務設計的案例進行分析。

“What would you like?”任務設計 教材依據:PEP 小學英語(四年級上冊)Unit 5 A Let’s talk 課前教師和學生把教室佈置成中國餐廳或麥當勞店或肯德基店 ; 並用下列單詞製作英文菜單 若干份:hamburger, hot dog, chicken, bread, beef, soup, rice 等。

要求學生進入此餐館必須使用 英語進行交流。

例如: Assistant:Can I help you ? What would you like? S1:I’d like some beef and rice. Assistant:Wait a minute. S2: How much? Assistant:Twenty yuan. 這個任務創設了較真實的情景和語境,讓學生運用有關用餐的英語句型在餐館點菜,使學生 在輕鬆愉快的氛圍中掌握英語,激發學生的學習興趣,並做到學以致用。

8、請從“遊戲設計要儘量顧及全體學生”這一方面入手對以下案例進行分析。

Chanting Race 教師請五名學生上臺,他們分別頭戴 Beijing, London, Moscow ,Singapore ,Sydney 的頭飾, 手持 windy , sunny , cloudy , rainy , snowy 的卡片。

教師打節拍說:Rainy , rainy .手持 “ Rainy”卡片的學生說: It ’ s rainy in London . 並轉問他人,說: Cloudy, cloudy, 手持 “Cloudy”卡片的學生說:It’s cloudy in Moscow . 並轉問他人。

接不上的便被淘汰,堅持 到最後的學生獲勝。

參考答案:教師設計的遊戲是通過 chant 的形式讓學生練習句型“It’s …in ….”,比較新 穎,也很有趣,能夠吸引學生極大的興趣。

但是值得商榷的地方有:教師請五名學生上臺來 參與遊戲 , 那麼台下剩餘的學生他們在遊戲中扮演的又是什麼角色呢?顯然這個遊戲沒有面 向全體學生進行設計。

教學過程中學生是主體,任何組織形式的設計都必須有利於學生全面 參與教學和實現教育目標為宗旨。

小學英語教師新課程標準理論測試試題 9、請依據任務設計的具體要求對以下案例進行分析。

教師在進行“Our school”一課教學時,設計了如下任務: 教師呈現空白的教學樓的輪廓圖,然後讓學生聽對話錄音,根據獲得的資訊將圖片分別 貼到相應的位置,並用所學語言進行描述。

答:這個任務設計很好。

體現了英語教學音、形、意的有機統一。

學生如果想要完成任務必 須聽得懂對話錄音、弄得懂單詞意思、放得對圖片位置。

這個任務難度恰當,符合這個年齡 段學生的能力要求。

這個任務的設計帶有一定的挑戰性和激勵性。

讓學生用自己的語言來描 述使學生在運用語言過程中感受強烈的成就感和自信心 。

而且這個任務設計還具備了合適的 情景和語境,學生在自然、真實或模擬真實的情境中能更有效地表達,出色地發揮,從而能 更高品質地完成任務。

10、請從任務設計的難易要求入手,對下面的案例進行分析。

任務名稱:小小設計師 任務要求:教師發給學生一張白紙,請學生設計自己的新家,設計完之後,請學生相互介紹 一下自己的新家。

答:這個任務設計在難度要求上十分符合四年級學生的能力要求,學生設計完自己的新家之 後,還需要用新學的英語單詞和句型進行表達,需要學生“蹦一蹦,才能獲得勝利的成果”, 對於此類成果學生在取得之後也能夠倍加珍惜。

11、請具體分析下面這個案例在知識、能力、情感目標的設定方面是否合理。

“My friends”教學設計片段 教材依據:PEP 小學英語(四年級上冊)Unit 3 Part B Let’s talk 知識目標: (1) 讓學生初步掌握 Let’s talk 中的句子“He’s/She’s….He/She has….He/She likes….” ; (2)理解會說 Let’s chant 中的內容。

能力目標: (1)學生能正確使用人稱代詞描述男性及女性朋友; (2)能用幾句連貫的英文向別人介紹自己的朋友以及朋友的特徵和愛好,並具有根據特徵 判斷他/她是誰的能力。

情感目標:使學生認識到人與人應該是親密友好的關係。

愛心使這個世界更美好。

答:教師在確立目標時,緊緊圍繞本課的主題,從知識、能力、情感三個方面設計教學目標。

(1) 從知識目標看,這是一節以對話教學為主的課,“He’s/She’s….He/She has….He/She likes….”是本課的核心句型,要求學生達到掌握的層次,並適當進行拓展,符合《課標》 的要求。

(2)從能力目標看,要讓學生形成一定的語言技能,用英語簡單地描述他人的體貌特徵。

讓學生自己設計對話,符合實際,巧妙地和學生的生活經驗結合起來,學生的學習興趣濃厚, 也達到了學以致用的教學要求。

(3)從情感目標看,利用英語教學創設一定的生活場景,有利於加深師生、生生之間的感 情,同時激發和培養學生熱愛生活的美好情感。

 
 

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